双证在职研究生教学主体具有哪些特点？具体说明

（1）双证在职研究生教学主体具有哪些特点？具体说明

为适应经济发展的需要，国内在人才的培养上是非常的重视的，为培养更多的具有良好的专业能力的人才，国内的教学体制也在不断的变化，双证在职研究生的教学对象主要是在职人员，在职人员在通过系统的专业课程的学习之后可以提高其专业能力，而且更加适应社会发展的需要。

双证在职研究生是属于非全日制研究生教学模式，所以在学习方式上和全日制研究生是不同的，下面简单介绍双证在职研究生的教学特点。

1、双证在职研究生以统招方式入学，在招生方式和招生办法上和全日制研究生要求是一样的。

2、双证在职研究生一般采用不脱产、半脱产、集中学习的方式进修专业课程，学校为最大会提高学员的学习和合理安排学习时间将主要的课程安排在节假日，所以双证在职研究生可以一边工作一边学习。

3、实行双导师制，优先鼓励方向团队指导，校外导师参与实践过程、项目研究、论文写作等多个环节的指导工作。

4、指导教师根据培养方案和因材施教的原则，结合学生的职业定位与其共同商议制定个体的培养计划。

5、鼓励采用案例教学方法，并逐步增加在教学中使用案例的比例，注重理论联系实际，强调培养学生分析和解决实际问题的能力。

双证在职研究生在教学方式上和教学内容上是在全日制研究生的培养方案的基础上，结合在职人员自身的学习发展的需要和条件组织进行的，所以对于在职人员而言，提高自己的专业能力还是非常的重要的。

（2）双证在职研究生MBA教学特点

2017年开始MBA学员需要参加1月联考方式入学，也就是双证在职研究生。MBA注重复合型、综合型人才的培养，要求能力培养重于知识传授。它教授的是面对实战的"管理"，而不是注重研究的"管理学"。MBA专业教学是属于"实用性"比较强的教学模式，其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能。

MBA报名条件是大学本科毕业后有三年(含)以上工作经验;大专毕业后有五年(含)以上工作经验。研究生毕业两年(含)以上工作经验。考试录取成绩由全国统一按地区划定不同的分数线，部分院校有自主定线权(但不能低于所在地区分数线)，毕业后取得研究生学历和工商管理硕士学位。报名时间是每年的10月份。

MBA双证在职研究生教学采用的是不脱产的教学方式，学校开展在职研究生教学工作在课程的安排上比较灵活，大多数的专业课程都是安排在周末或者是节假日，案例讲解和分析是MBA学习中很重要的一课，学员可以将自己身边的问题和课程上学习到内容结合在一起，对于双证在职研究生MBA学员而言这样可以有效的扩展视野，掌握更多的专业知识和了解更多的管理信息。另外，工作时间较长希望能通过读MBA获得更高的学历和结识各行各业的精英，从而大大的提升自己的人脉圈。

（3）教育硕士双证在职研究生教学特点

随着社会发展的需要，在职研究生的教学模式在我国发展的非常的快，国家为培养高素质的专业人才提供良好的教学环境，其中教育硕士专业学位的设置，主要是为中小学教师获取研究生学位开辟了渠道。开设教育硕士专业学位，教师可以系统地学习新知识，掌握学科的前沿，得到教育研究的培养。

教育硕士专业学位的教学模式和教育学硕士是有所不同的，教育硕士属于专业学位，教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。在教育硕士培养过程中，高校结合学员的本职工作，根据教育硕士专业学位的培养目标，并结合国家经济、科技和教育事业发展的需要组织开展相关专业教学工作。对学科教学或教育管理中存在的问题进行分析、研究和提出解决办法。对论文的评价着重于考察学生综合运用所学理论和知识解决学科教学或教育管理实际问题的能力。

教育硕士培养的目的是培养具有现代教育观念，具备较高理论素养与实践能力的教育管理干部和骨干教师。在职教师可以通过参加1月联考的方式报考教育硕士，通过1月联考的方式入学的学员属于双证在职研究生，在其专业能力达到国家要求之后，可以授予硕士学位证书。

（4）双证在职研究生教学内容特点

双证在职研究生是以现有的专业学位授予点为基础组织开展教学工作，教学工作的培养要求是培养复合型、应用型专业人才，很多的在职人员都开始借助双证在职研究生的方式读研，以双证在职研究生的方式读研含金量比较高，更容易得到社会的认可。

双证在职研究生的教学工作主要是以课程学习为主，课程学习内容与全日制研究生的教学工作基本一致，课程设置要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，根据行业、职业领域对专业学位研究生知识与能力的要求，搭建科学合理的课程结构，对于构建新的理论知识结构体系有很大的帮助，对于提升双证在职研究生的职业素养和工作能力有极大的帮助。

说在在职研究教学工作安排是比较多元化，教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究，不是以单一的灌输式的教学工作为主，而是加强导师与学员之间的交流，让学员掌握更多的理论知识与技能。

双证在职研究生的教学工作安排是以高素质、应用型专业人才培养为主，教学内容丰富，学科理论知识覆盖范围广泛，，教学方式多元化，结合学员的职业需求，以综合素养与应用能力的提升为核心，开展研究生教学工作。

（5）双证在职研究生工程硕士教学特点

工程硕士从1984年提出，1997年国务院学位委员会批准设置工程硕士专业学位，经历了从试点到奠定工程硕士人才培养模式的阶段。工程硕士教育的发展既是应社会需求而产生，也是研究生教育发展的必然结果，高校开展工程硕士专业教学工作主要是为工矿企业和工程建设部门，特别是国有大中型企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。

工程硕士教育经历过试点、开放、改革三个阶段，自2017年开始取消十月联考之后，工程硕士专业双证在职研究生招生工作统一纳入研究生招生考试，在职人员想要参加在职研究生的专业课程的学习可以通过参加1月联考的方式入学。

根据教育部的要求每年会减少工学硕士而增加工程硕士，高校根据现有的研究学科学位授予点开展相关专业的教学工作，在教学过程以专业课程的教学为主，在课程的设置上根据学科特点和学员发展的需要组织，学位课:科学技术哲学概论、外语、运筹学、管理学基础、工程经济学、管理信息系统：必修课:工业工程基础、生产与运作管理、质量管理与质量工程、项目管理、人因工程学：选修课:知识产权法、计划与控制技术、现代制造技术、经济法与合同法、战略管理、组织行为学、管理经济学、工业工程英语、管理沟通、计算机网络工程、财务管理实务。

工程硕士教育的主要目标就是培养具有良好的专业能力的在职人员，在职人员在通过系统的专业课程的学习之后，可以提高自己的专业能力和实践能力。

（6）行政管理双证在职研究生教学特点

行政管理的对象日益广泛，包括经济建设、文化教育、市政建设、社会秩序、公共卫生、环境保护等各个方面。随着社会发展的需要越来越多在职人员也开始加入到行政管理专业研究生进修班的学习。研究生进修班是培养具有研究生专业能力的一种教学模式，是属于国家计划内的研究生培养模式，但是在教学工作安排上和全日制研究生是不一样的，在职研究生的专业能力达到国家要求之后，在满足同等学力的申硕条件的基础上，是可以申请硕士学位证书。

那么报考行政管理专业的研究生进修班对于在职人员的帮助有哪些呢？

行政管理的毕业生不仅可以从事党政机关事业单位的行政部门，也可以在工商行政管理部门、涉外经济管理部门、经济监督检查等管理部门从事政策和法规研究及实际工作，对于在职人员而言及时扩宽了工作渠道，也是提高了自身的专业能力，本职工作的在职人员可以通过在职研究生进修班的学习提高自身的专业能力，而且以统考方式入学的双证在职研究生是可以获得研究生学历，所以对于在职人员而言有利于评定职称。不是本职工程的在职人员参加行政管理专业的在职研究生的课程学习可以扩展视野，提高知识面，提高自身的竞争能力，所以对于在职人员而言，参加双证在职研究生的进修班帮助还是很大的。

（7）同济大学在职研究生双证班教学特点

随着非全日制研究生教学改革政策的落实，双证在职研究生已经发展成为一种高水平高质量的教学模式，非全日制研究生教学对象虽然是在职人员，但其专业能力一定也不比全日制研究生差，同济大学根据自己的学科优势和社会发展的需要开展非全日制研究生教学工作，同济大学凭借良好的教学环境开展非全日制研究生教学工作，其中包括单证在职研究生和双证在职研究生，下面我们来简单了解一下同济大学在职研究生双证班的教学特点：

第一、突出的国际化特色，重视国际化交流

同济大学多数专职授课教师都有国外留学或访学经历，注重培养学员国际化视野及管理能力，专业并重特色，大量使用英文原版教材和案例、纯英语和双语授课。为学员提供境外学习和实践机会，搭建良好的信息交流平台。

第二、高端的培养目标，特色的培养理念

同济大学强调培养高端管理人才，要培养学员的全局观，国际视野、企业家精神和职业经理人素质及能力。

第三、强大的师资力量，让学员收益名校师资

同济大学研究生教育拥有国内一流的师资力量，有来源于国际上著名的学者。进行过多次服务业总裁、总经理的培训。多数授课的专家教授都在国内外一流企业、政府及行业协会担任顾问等职务。

第四、采用案例式教学，理论联系实际

同济大学组织在职研究生进行专业课程的学习并且讨论案例会更加深入精彩，丰富的第二课堂，更多著名企业家，大师精彩讲座，让学员在学习的过程中了解最新的学科相关的专业知识，激发学员的实践能力。

（8）双证在职研究生教学工作主要的特点

根据国家的要求，从2017年开始，双证在职研究生招生工作和全日制研究生统筹管理，并且将双证在职研究生的招生开始纳入到全国硕士研究生的统一考试当中，如果符合双证在职研究生的招生条件，就可以参加通过网上报名和现场确认之后，参加全国硕士研究生的统一考试，以统一考试的方式入校学习。

国家要求在组织开展全日制研究生和非全日制研究生教学工作的过程中需要坚持统一的标准，根据研究生的培养目标组织开展教学工作，下面我们来了解一下双证在职研究生教学工作的主要特点。

双证在职研究生采用双导师制度，非全日制研究生的教学团队和全日制研究生教学团队是一样的，同样是具有丰富的教学经验的教师团队，根据学校的规定，双证在职研究生的教学工作采用导师负责与指导组集体培养相结合的、灵活多样的培养方式；培养方法以生为本。在导师与指导组指导下，双证在职研究生参照本方案按照个人情况和专业情况制定好个人培养计划。

高校在组织开展在职研究生教学工作的过程中，研究方向和专业课的设置要体现学科发展的前沿，适应社会发展，反映交叉学科、边缘学科和新兴学科的新状况，根据学科发展、学院发展和社会需求变化可予相应的适当调整。

（9）浙江工商大学在职研究生双证教学特点

双证职研究生属于非全日制研究生教学当中的一种教学方式，主要的教学对象也就是在职人员，在职人员以报名参加1月联考的方式考研，并且因为2017年非全日制研究生统招改革政策，自2017年开始将10月联考的专业和自主招生的专业纳入了统招的行列，所以在职人员想要参加研究生的学习都是需要参加1月联考，但是教学改革的好处就是提高了双证在职研究生的教学水平，而且以统考方式入学的在职人员在其专业能力达到国家要求之后可以授予硕士学位证书。

浙江工商大学凭借良好的教学环境开展非全日制研究生教学工作，非全日制研究生统招生和全日制研究生采用统一的招生计划，浙江工商大学在职研究生双证班的教学工作还是在原有的全日制研究生学位授予点的基础上开展，课程安排上是根据社会发展的需要和学科特点组织的。浙江工商大学开展MBA、MPA、MPAcc、MEM、JM等专业招生工作，主要是因为这些专业是近些年的热门专业，报考的人数也非常多，也正适应社会发展的需要。

因为教学改革政策落实的第一年，非全日制研究生统招方式和全日制研究生是一样的，按照国家要求二者实行统一的招生标准，都要参加1月联考，考试内容一样，招生方式一样，审核标准一样，教学目标也是一样，在这种情况下，报考双证在职研究生的人数越来越多。生源还是比较充足的。

浙江工商大学在职研究生教学特点主要现在在教学方式的多样性，浙江工商大学双证在职研究生教学是非常高的，学员在通过系统的专业课程的学习，其专业能力达到国家要求之后，可以授予硕士学位证书和毕业证书。

（10）双证在职研究生教学主体具有哪些特点

双证在职研究生是属于非全日制研究生教学模式，是国家计划内的研究生培养模式，在教学工作安排上具有一定优势，很多的在职人员通过参加非全日制双证在职研究生同样可以获得研究生学历，也就是进一步的提升自己的学历，以前是本科学习，现在读双证在职研究生同样享受研究生的待遇，获得研究生的毕业证书与硕士学位证书。

双证在职研究生的教学工作是近些年国家比较重视的一种研究生的培养模式，是属于非全日制研究生教学模式，很多的高校在组织开展相关专业领域的非全日制研究生教学工作的过程中需要集合生源的实际情况，结合学科的特点，根据社会经济发展的需要组织开展相关专业领域的教学工作，更好的实现高素质、应用型专业人才培养。

那么，双证在职研究生的教学工作主体是什么？哪些人可以报名参加双证在职研究生的学习呢？

双证在职研究生的教学工作安排主体是具有一定工作经验和专业技能的在职人员，在职人员可以报名参加全国硕士研究生的统一考试，高校根据考生的考试成绩择优录取。大多数的非全日制研究生招生条件与全日制研究生招生条件一致，部分专业招生明确要求具有3年或者是5年以上工作经验。

目前，从双证在职研究生的教学主体来看，大多数以非全日制研究生的形式读研的都是具有专业基础与工作经验的在职人员，也即是非应届毕业生。